EVALUASI BELAJAR SEMESTER GAZAL TAHUN PELAJARAN 2011-2012

PEMERINTAH KOTA PALEMBANG

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA

SMA NEGERI 15 PALEMBANG

Jalan K.S Tubun No. 10 Telp (0711) 351846 Palembang 30125

EVALUASI BELAJAR SEMESTER GAZAL

TAHUN PELAJARAN 2011-2012

MATA PELAJARAN  :  BAHASA INGGRIS

KELAS/PROGRAM   :  XI/PA&IPS

HARI/TANGGAL        :  Jumat   /  09 Desember 2011

Pukul                          :  9.30 WIB – 11.00 WIB

PETUNJUK UMUM:

1. Tulislah terlebih dahulu nomor peserta, nama dan kelas anda pada lembar jawaban yang telah disediakan.
2. Kerjakanlah terlebih dahulu soal-soal yang anda anggap mudah.
3. Periksalah hasil pekerjaan anda sebelum diserahkan kepada pengawas EBS.
4. Apabila waktu habis, serahkan hasil pekerjaan anda kepada pengawas EBS.

PETUNJUK KHUSUS:

1. Untuk soal pilihan ganda: Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat.
2. Untuk soal essay : Tulislah jawaban anda sesuai perintah soal.

Text 1

An elephant is the largest and strongest of all animals. It is a strange looking animal with it’s thick legs, huge body, large hanging ears, a small tail, little eyes, long white tusks and above all it has a long nose.

            The trunk is the elephant’s peculiar feature, and it has various uses. The elephant draws up water by it’s trunk and can squirt it all over it’s body like a shower bath. It can also lifts leaves and puts them into its mouth. In fact the trunk serves the elephant as a long arm and hand. An elephant looks very clumsy and heavy and yet it can move very quickly.

            The elephant is a very intelligent animal. It’s intelligence combine with it’s great strength makes it a very useful servant to man and it can be trained to serve in various ways such as to carry heavy loads, hunt for tigers and even fight.

1. The text tells us about….

    A. the Elephant’s peculiar feature                      

    B. useful servant

    C. strange looking  animal                                  

    D. an elephant

    E. elephant looks very clumsy.

2. The third paragraph is mainly about   

     the fact that ……..

     A. elephants are strong                            

     B. elephants must be trained

     C. elephants are very advantageous           

     D. elephants are very useless

     E. elephants can lift logs

3. The most distinguishing characteristic  

    of an elephant is

    A.its clumsiness                  

    B. its thick legs

    C.its large body                   

    D. its long nose

    E. its large ears

4. The elephant draws up water by its  

    trunk  and can squirt it all over its   

    body like a shower bath. (p.2)

   The underlined word refers to….

    A .a shower  bath     

    B. elephant’s body

C. a shower                   

D. water

    E. elephant’s trunk

5. The text above is in the form of…

    A. Analytical Exposition                         

    B. Narrative                D. Descriptive          

    C. Recount                  E.  Spoof

Text 2

            A fox fell into a well and couldn’t get out. By and by a thirsty goat came along. Seeing the fox in the well, it asked if the water was good. “Good,” said the fox, “It’s the best water I’ve tested in all my life. Come down and try it yourself.”

            The goat was thirsty, so he got into the well. When he had drunk enough, he looked around but there was no way to get out. Then the fox said, “I have a good idea. You stand on your hind legs and put your forelegs against the side of the well. Then, I’ll climb on your back, from here. I’ll step on your horns, and I can get out. And when  I’m out, I’ll help you out of the well.”

            The goat did as he was asked and the fox got on his back and climbed out of the well. Then, He coolly walked away. The goat called out loudly after him and reminded him of his promise to help him out. The fox merely turned to him and said,”If you only had thought carefully about getting out, you wouldn’t have jumped into the well.”

            The goat felt very sad. He called out loudly. An old man walking nearby heard him and put a plank into the well. ||The goat got out and thanked the old man.

6. The text tells the story of ….

     A. A fox

     B. A goat

     C. An old man and the fox

     D. A fox and a goat

     E. The goat and an old man

7. Paragraph 2 mainly tells….

     A. Why the fox got into the well

     B. The fox’s idea of how to get out of  

          the well

     C. How the fox got out of the well

     D. How the fox helped the goat

     E. How the fox and the goat got out  

         of the well

8. “The goat did as he was asked…”    

      (Paragraph 3). What does the   

      sentence mean?

      A. The goat came down to the well

           and drank.

       B. The goat waited someone who

            might helped him.

       C. The goat stood on his hind legs   

            and put his forelegs against the  

            side of the well.

       D. the goat called out loudly after   

            the fox got out.

       E. The goat drank enough and  

            looked around.

9. The text above is in the form of…

    A. Analytical Exposition                         

    B. Narrative                D. Descriptive          

    C. Recount                  E.  Spoof

Learning English through music and songs can be very enjoyable. You can mix pleasure with learning when you listen to a song and exploit the song as a means to your English progress. Some underlying reason can be drawn to support the idea why we use songs in language learning.

Firstly, “the song stuck in my head” Phenomenon (the echoing in our minds of the last song we heard after leaving a restaurant, shopping malls, etc) can be both enjoyable and sometimes unnerving. This phenomenon also seems to reinforce the idea that songs work on our short-and-long term memory.

Secondly, songs in general also use simple conversational language, with a lot of repetition, which is just what many learners look for sample text. The fact that they are effective makes them many times more motivating than other text. Although usually simple, some songs can be quite complex syntactically, lexically and poetically, and can be analyzed in the same way as any other literary sample.  

Furthermore, song can be appropriated by listener for their own purpose. Most pop songs and probably many other types don’t have precise people, place or time reference.

In addition, songs are relaxing. They provide variety and fun, and encourage harmony within oneself and within one group. Little wonder they are important tools in sustaining culture, religion, patriotism and yeas, even revolution.

Last but not least, there are many learning activities we can do with songs such as studying grammar, practicing selective listening comprehension, translating songs, learning vocabulary, spelling and culture.

From the elaboration above, it can be concluded that learning through music and songs, learning English can be enjoyable and fun.

10. What is the text about ….

 A. Learning songs

 B. Very enjoyable music

 C. The phenomenon

 D. Music listeners

 E. Using songs in language learning

11. The text above is in the form of…

      A. Analytical Exposition                         

      B. Narrative                D. Descriptive          

      C. Recount                  E.  Spoof

12. The communicative purpose of the text is ……

 A. To tell the reader about the songs

 B. To entertain the reader with

       The songs

 C. To show the reader the use of

      songs

 D. To explain about  the songs

 E. To persuade the reader to use

      songs  in learning language

13. The generic structures of the text are….

A.    Thesis – arguments

        recommendation

b)      Orientation – sequential explanation

c)      Newsworthy events – background events – sources

d)      Thesis – arguments – reiteration

e)      General statement – arguments

14.Based on the text, there are …… reasons for using songs in learning language

A.      2

B.      3                        C.     4

D.     5                         E.      6

15.“They provide variety and fun, and encourage harmony within oneself and within one group.” (paragraph 5) The underlined word refers to ….

A. Groups

B. Learners           D. People

C. Songs                E. Activities

16. X :”What do you think about  Ali?

      Y :”In my view,______”

      A. he is a young smart cute boy.

      B. he is a cute young smart boy.

      C. he is a cute smart young boy.

      D. he is a smart cute young boy.

      E. he is a smart young cute boy.

17. Had I realized that Tony was a bad  

      driver. I …. my car.

      A. would not lend him
      B. did not lend him
      C. will not lend him
      D. would not have  lent him
      E. had not had

18. Woman :“I’m looking for my hand

                       bag, it was next to me    

                      while I was having lunch.”

       Security:”__________”

       The appropriate question given by    

       the security is …

       A. Is something missing?

       B. What does it look like?

       C. What condition is it like?

       D. How do you loose it?

       E. How do you know your bag?

19.  X: “I’ve got a new jacket. My  

       mother bought it in Milan”

      Y: “You’re kidding. What is it made   

           of?”

       X: “……….”

      A. It’s quite shiny

      B. It’s mine             D. It’s new

      C. It’s rather old      E. It’s leather

      20. X :”I’d like to book three standard   

                   room for next week, please.”

      Y :”I’m sorry Sir, our hotel … until   

             the end of the month.

       A. fully booking

       B. is fully booked     

       C. being fully booking

       D. to be fully booked  

       E. is fully booking

21. X : “I plan to buy a new bicycle, a  

              Pligon or Wimcycle. What do  

              you think?______________?

       Y :I think Polygon is much better.

       A. How is better

       B. Which one is better     

       C. What about it

       D. Whose better               

       E. How about better

22. X : “I have lost my book

             somewhere.”

      Y : “………..”

       A. I’m sorry to hear that

       B. I’m glad to know it

       C. Please don’t be angry

       D. Congratulation, be angry.

       E. I don’t believe it

23. X : ” I enjoyed the piano concert                                          

               last night.”

      Y :“So did I, I have ….”

  A. seen much better concert

  B. never seen a better concert

  C. I haven’t seen

  D. never seen the best concert

  E. seen the best concert

24. X : “Can we see the people we chat   

      with on the internet?”

      Y : “We could if we had a    

               webcam.”

      From the above conversation we can 

      conclude that they …. A web cam.

      A. have

      B. had                        D. don’t have

      C. didn’t have            E. would have

 25. X :Why aren’t you driving your car?

       Y :‘it _____ by my father.’

        A. has sold

        B. has been selling      D.  had sold

       C. has to sell          E.  has been sold

      26. X: “Last night a thief broke into my    

                  house.”

     Y: “Really? What….from your  

            house?”

      A. he took

      B. was being taken             

      C. was taken

      D. was to take                

      E. was taking

27. A : “What happened to your bike?”

      B : “It was stolen while I was  

photocopying this book.”

      The underlined sentence expresses…

      A. satisfaction

      B. describing events

      C. asking to do something

      D. inviting someone

      E. asking to do something

     

28. Kelly : “What do you think about

                    Tommy?”

      Selly : “In my view, …………..”

      A. he is a cute smart young boy

      B. he is a smart cute young boy

      C. he is a smart young cute boy

      D. he is a cute young smart boy

      E. he is a young smart cute boy

29. “While living in Bogor, we always  

         went to school on foot.”

         This means that we … on foot   

          while we were living in Bogor.

         A. go to school

         B. used to go to school

         C. liked going to school

         D. are used to go to school

         E. are going to school

30. X : “When did the farmer find that 

            ancient tool?”

      Y : “When he …. His field.”

       A. is ploughing

       B. had ploughed

       C. has ploughed

       D. had been ploughing

       E. was ploughing

     

           Essay:

           1. Put the following sentences into

     A. Reported speech:

          1. He said,”I tried to ride a bicycle yesterday but I fell off three times.”

          2. She said, “I have seen the opening ceremony of the 26th SEAGames.”

     Reported Question:

1.                He asked her,”Will you come to the party with me?”

2.                The teacher asked ,”Why are you late?”

2. A. Complete the following conditional sentences using correct verbs in brackets.:

          1. If I (be) a president, I would build many schools at remote villages.

          2. They (go) to Jakabaring Sport City if the weather had been nice yesterday.

    B. Write down the fatcs based on conditional sentences below!

         1. If he did the home work, the teacher would not punish him.

             Fact:___________________________________________

         2. Ali would have attended Dewi’s birthday party if she had invited him.

             Fact:____________________________________________________

3. Complete the following dialogue using possible expressions of giving advice.

   

   A. Paula  : I’m writing a story, but there are some words that I don’t know how to spell.

        Dean  :  ____________________________________________________________

   B. Ray     : I never do my homework. The teacher always punishes me.

        Tracy  : _______________________________________________

4.Complete the following dialogues using suitable expressions of satisfaction or 

   dissatisfaction!

   A. Bell boy : Are you pleased with your room madam?

        Guest     : Yes, thank you. _______________________________

                         I can see the ocean from here.

   B. Sales counter  : What do you think about our selling this month?

       Sales manager : ________________________________________

                                 I think we should improve our promotion.

5. Change the following sentences into passive voice.

     A. Beethoven wrote beautiful symphonies when he was alive.

     B. My mom was making a fruit juice when I entered the kitchen.

    

 

KUNCI JAWABAN BAHASA INGGRIS KLS XI

EBS SMT GAZAL 9 DESEMBER 2011

NO	KUNCI	NO	KUNCI	NO	KUNCI
1	D	11	A	21	B
2	C	12	E	22	A
3	D	13	D	23	B
4	B	14	D	24	D
5	D	15	C	25	E
6	D	16	C	26	C
7	B	17	D	27	B
8	C	18	B	28	A
9	B	19	E	29	B
10	E	20	B	30	E

ESSAY

1. A. REPORTED SPEECH

        1. He said that he had tried to ride a bicycle the day before but he had fallen off   three times.

        2. She said that she had seen the opening ceremony of the 26^th Sea Games.

    B. REPORTED QUESTIONS

        1. He asked her if she would come to the party with him.

        2. The teacher asked him why he was late.

2. A. CONDITIONAL SENTENCES

         1. If I were a president, I would build many schools at remote area.  

         2. They would have gone to Jakabaring Sport City if the weather had been nice yesterday  

    B. FACTS (based on the conditional sentences)

        1. He doesn’t do the homework so the teacher punishes him.

        2. Ali didn’t attend Dewi’s birthday party because she didn’t invite him.

3. A. - I suggest you to consult your dictionary.

         - I advise you to check the spelling of the words in your dictionary.

         - etc. (accept any possible answer)

    B. - You should do your home work.

        - Why don’t you do your home work.

        - etc. (Accept any possible answers!)

4. A. Expression of satisfaction:

         - I’m really pleased.

         - I’m delighted with it.

         - It’s marvelous.
         -etc. (Accept any possible answers!)

    B. Expression of dissatisfaction:

        - That’s very disappointing.

        - I can’t say I’m satisfied with it.

        - I’m not happy with this.

        - etc. (Accept any possible answers!)

5. A. Beautiful symphonies were written by Beethoven when he was alive.

    B. A fruit juice was being made by my mom when I entered the kitchen.

        

kiki latihan karate

My Way

Frank Sinatra

And now, the end is here
And so I face the final curtain
My friend, I’ll say it clear
I’ll state, of which I’m certain
I’ve lived a life that’s full
I traveled each and ev’ry highway
And more, much more than this, I did it my way
Regrets, I’ve had a few
But then again, too few to mention
I did what I had to do and saw it through without exemption
I planned each charted course, each careful step along the byway
And more, much more than this, I did it my way
Yes, there were times, I’m sure you knew
When I bit off more than I could chew
But through it all, when there was doubt
I ate it up and spit it out
I faced it all and I stood tall and did it my way
I’ve loved, I’ve laughed and cried
I’ve had my fill, my share of losing
And now, as tears subside, I find it all so amusing
To think I did all that
And may I say, not in a shy way,
“Oh, no, oh, no, not me, I did it my way”
For what is a man, what has he got?
If not himself, then he has naught
To say the things he truly feels and not the words of one who kneels
The record shows I took the blows and did it my way!

Siapa yang tak kenal lagu legendaris yang dipopulerkan oleh penyanyi sekaligus aktor ternama Francis Albert Sinatra (1915-1998). Lagu yang dirilis pada saat ulang tahunnya ke-65 , telah dinyanyikan ulang oleh banyak artis dan grup musik ternama, sebut saja Elvis Presley, Robbie Willams, U2 dan Cristian Slater.  Ahmad Dhani pun telah menyanyikan ulang lagu ini untuk band besutannya The Rock.

Walaupun terkesan jadul atau kuno, secara pribadi saya sangat suka lagu ini karena mengandung makna yang dalam pada setiap liriknya. My Way menuturkan tentang perjalanan seorang pria yang penuh dengan lika-liku hidup. Dalam lagu ini ternyata Frank Sinatra bercerita tentang perjalanan hidupnya yang dia jalani  dengan penuh lika-liku. Dengan “My Way” Frank melihat kembali ke belakang pada perjalanan hidup dan karirnya, dan menyampaikan kepada audiens tentang apa yang telah dia lakukan semasa hidup: “Ive lived a life that’s full I’ve Travelled each and ev’ry highway; And more, much more than this, I did it my way”.

Frank tidak hanya bercerita tentang kisah jayanya saja, kisah kelamnya pun diceritakan dalam lagu ini: ”Yes, there were times, I’m sure you knew; When I bit off more than I could chew; But through it all when there was doubt, I ate it all and spit it out; I faced it all and I stood tall; And did it may way.

Namun sebagai seorang laki-laki sejati, tampaknya Frank tidak ingin menyesali apa yang telah terjadi di dalam hidupnya: Regrets, I’ve had a few; But then again, too few to mention; I did what I had to do and saw it through without exemption.

Dan sampai di akhir hayatnya Frank tetap tegar dengan segala terpaan dalam hidupnya tetapi yang terpenting adalah dia telah melakukan semuanya dengan caranya sendiri dan Frank berhasil membuktikannya: For what is a man, what has he got?; If not himself, then he has naught; To say the things he truly feels and not the words of one who kneels; The record shows I took the blows and did it my way!

Jadi hidup adalah pembelajaran dan kegagalan adalah bagian dari pembelajaran itu bukan begitu Opa Frank?

PENGARUH KINERJA GURU DAN LINGKUNGAN KELUARGA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) DI SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 15 PALEMBANG

PPERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini menyatakan dengan sesungguhnya, bahwa data dan informasi yang disajikan dalam Tesis ini adalah hasil investigasi saya sendiri dan belum pernah atau tidak sedang diajukan sebagai syarat untuk memperoleh gelar sebutan professional lain atau sebutan yang sejenis ditempat lain. Apabila pernyataan ini tidak benar, saya bersedia menerima sanksi kecuali yang disebutkan dengan jelas sumbernya.

Palembang, 9 Februari 2010

Yang membuat pernyataan,

Edy Suhara

09 256 05

ABSTRAK

Edy Suhara. Pengaruh kinerja Guru dan lingkungan Keluarga Terhadap Prestasi Belajar Siswa Sekolah Menegah Atas Negeri 15 Palembang. Tesis  Program Pascasarjana Magister Manajemen Universitas Bina Darma Palembang, dalam penyusunannya dibimbing oleh Waspodo dan M. Amir Syarif.

Penelitian ini didasarkan pada kenyataan bahwa Kinerja guru dan Lingkungan Keluarga mempengaruhi Prestasi Belajar Siswa khususnya bagi  siswa kelas XI Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)  Sekolah Menengah Atas Negeri 15 Palembang.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kinerja guru dan lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar siswa Kelas XI IPS Sekolah Menengah Atas Negeri 15 Palembang, untuk mengetahui pengaruh lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar siswa Kelas XI IPS Sekolah Menengah Atas Negeri 15 Palembang, baik secara parsial maupun secara simultan dengan jumlah sampel atau responden 60 orang dari jumlah populasi 201 orang siswa.

Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Menengah Atas Negeri 15 Palembang, dengan desain penelitian sebab akibat (kausalitas) dengan analisis yang digunakan adalah regresi linier berganda dan teknik pengambilan sample yaitu simple random sampling yaitu pengambilan sample secara acak.

Data yang dikumpulkan langsung dari subjek yang diteliti melalui  kuisioner/ angket. Dalam penelitian ini metode kuisioner/angket  digunakan untuk variabel  kinerja gurul (X1), variabel lingkungan keluarga (X2) variabel prestasi belajar siswa (Y), sedangkan data-data yang lain diperoleh lewat dokumen, buku-buku,  jurnal, data internet serta pengumpulan data dari sekolah tempat penelitian.

Dengan teknik analisis regresi dan analisis regresi linier berganda yang dilakukan, maka penulis menemukan pertama, koefisien determinasi berganda () atau = 0,619 yang bernilai 61,9%  peningkatan Prestasi Belajar Siswa (Y) disebabkan pengaruh kinerja guru (X1) dan Pengaruh Lingkungan Keluarga (X2). Sedangkan sisanya 48,1% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diikut sertakan dalam penelitian ini. Kedua, Koefisien korelasi berganda (R) = 0,787 yang bernilai 78,7%ini menunjukkan adanya hubungan secara bersama-sama yang kuat antara variabel bebas terhadap Prestasi Belajar Siswa (Y) sebagai variabel terikat.

Kata kunci: kinerja guru, lingkungan keluarga, prestasi belajar siswa

ABSTRACT

Edy Suhara. The influence of teachers’ performance and the family environment on  the Second Social Class Students’ Learning Achievement  at State Senior High School number 15 Palembang.

This thesis of Post Graduate Master Program of Management of Bina Darma University Palembang, in its composition supervised by  Waspodo and M. Amir Sharif. This research is based on the fact that The Influence of the Teachers’ performance and the Family Environment  on  Students’ Learning Achievement, especially for the Second Social Class students  of  State Senior High School number15 Palembang.

This study aims to determine the influence of teachers’ performance and family environment on the Second Class Students’ learning achievement at State High School number 15 Palembang, to determine the influence of family environment on the Second Class students’ learning achievement   at the State High School 15 Palembang, either partially or simultaneously consist of 60 students as the samples or  respondents  of the total population of 201 students.

The study was conducted at The  State Senior High School number 15 Palembang, by using a causal (Causality) research design. The analysis used in the research is multiple linear regression and simple random sampling  technique, which takes the sample randomly. The data were collected  directly from the students under study through questionaires/ surveys

In this study, questionnaire method was used for analyzing  teachers’ performance variable (X1), family environment variable (X2) students’ learning achievement variable (Y), whereas the other  data were obtained through  documents, books, journals, internet and data collection from schools where the research was conducted.

By using regression and linear regression analysis technique, the researcher found  that, firstly, the coefisien determination of linier regression () or  = 0.619 having value of 61.9% in  the increase of students’ achievement (Y) due to  the influence of teachers’ performance (X1) and family environment (X2). While the remaining influence, 48.1%, was influenced by other variables which were not included in this study. Secondly, the coefisien regression correlation (R) = 0.787 having value of 78.7%, showed a strong relationship simultaneously  between the independent variable and  Students’ Achievement (Y) as an independent variable.

Keywords: teacher’s performance, family environment, student’s achievement

MOTTO DAN HALAMAN PERSEMBAHAN

MOTTO:

1.         “Cukuplah  Allah  menjadi penolong kami  dan  Allah  adalah sebaik-baik  Pelindung.“        (QS. Ali  Imran: 173)

2.         “Ingatlah, hanya  dengan mengingat Allah-lah  hati menjadi  tenang.” (QS. Ar-Ra’d: 28)

3.         Terimalah  Setiap Pemberian  Allah  dengan  rela  hati, niscaya  anda  Menjadi manusia paling  kaya (Dr. ‘Aidh al-Qarni)

                                                            Kupersembahkan kepada :

Yang tercinta dan tersayang :

1.      Orangtuaku:

    H. Udjang Rahmat dan (Alm.) Hapsah

    H. Irham dan Hj. Sari Jasmiah

2.      Istriku,  Irma Handayani

3.      Anak-anakku :

   - Utami Permata Hapsari

    - Hanifah

    - Muhammad Rizki Hanafi

                                 4. Teman-teman angkatan  13

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

1.      Data Pribadi

Nama                                      : Edy Suhara

Tempat/Tanggal lahir              : Bangka, 9 September 1966

Agama                                     : Islam

Pekerjaan                                : Pegawai Negeri Sipil (Guru)

Alamat                                     : Jl. May. Zen Lrg. Rambang Rt. 11 Rw.03    

  Kel. S. Selayur Palembang

            Istri                                          : Ir. Irma Handayani

            Anak-anak                               : 1. Utami Permata Hapsari

  2. Hanifah

  3. Muhammad Rizki Hanafi

            Nomor HP                               : 081367348430

2.      Data Pendidikan   

No	LEMBAGA PENDIDIKAN	TAHUN LULUS
1	SD Negeri 167 Palembang	1980
2	SMP Negeri 3 Palembang	1983
3	SMA Negeri 3 Palembang	1986
4	FKIP Prodi Bahasa Inggris Universitas Sriwijaya	1992

              

3.      Pekerjaan

NO	RIWAYAT PEKERJAAN	TAHUN
1	Guru SMA YKPP Pendopo KecTalang Ubi Muara Enim	1993-1997
2	Guru SMP Negeri 2 desa Air Itam Muara Enim	1997-2000
3	Guru SMA Negeri 17 Palembang	2000-2001
4	Guru SMA Negeri 15 Palembang	2001-sekarang

Palembang, 1 Februari 2010

             Peneliti,

             Edy Suhara

             NIM. 09256055

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaiakumWr. Wb

Dengan ucapan syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT, atas limpahan rahmat, taufik serta karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan Proposal Tesis dengan judul Pengaruh Kinerja Guru dan lingkungan Belajar Terhadap Prestasi belajar Siswa di Sekolah Menengah Atas Negeri 15 Palembang.

Dalam kesempatan ini penulis sampaikan rasa hormat dan terima kasih yang setulus-tulusnya kepada kepada yang terhormat :

1. Prof. Ir. H. Bochari Rachman, M.Sc. Rektor Universitas Bina Darma yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk belajar pada program Pascasarjana Universitas Bina Darma Palembang.

2. M. Izman Herdiansyah, M.M., PhD. Selaku Direktur Program Pasca Sarjana Universitas Bina Darma Palembang yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam rangka penyelesaian tesis ini.

3. Prof. Dr. H. Zainuddin Ismail, M.M., selaku ketua program studi Magister Manajemen Universitas Bina Darma Palembang yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam rangka penyelesaian tesis ini.

4. Prof. Dr. Waspodo, M.Pd. selaku Dosen pembimbing I dan M. Amiruddin Syarif, M.M., PhD., selaku Dosen Pembimbing II, yang telah memberikan bimbingan sehingga terselesaikannya  tesis ini .

5. Dr. Sunda Ariani, M.Pd., Dr. Edi Harapan, M.Pd. dan Dr. Edi Subiantoro, M.Si., selaku dosen penguji yang telah memberikan saran dan masukan dalam rangka perbaikan tesis ini.

6. Bapak/Ibu Dosen Pascasarjana Program Magister Manajemen Pendidikan Universitas Bina Darma yang telah memberi bekal ilmu Pengetahuan kepada penulis selama masa perkuliahan.

7. Staf perpustakaan, Biro Akademik, dan Pustekom Pascasarjana Program Magister Manajemen Pendidikan Universitas Bina Darma yang membantu dalam pelayanan peminjaman referensi dan pengadaan jurnal sehingga memperlancar penyusunan proposal tesis ini.

8. Drs. Pujiono Rahayu, M.M., selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 15 Palembang yang telah berkenan memberikan izin melakukan penelitian di SMA Negeri 15 Palembang.

Penulis juga mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang terkait, yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini. Semoga kebaikanyang diberikan oleh semua pihak kepada penulis menjadi amal shaleh yangsenantiasa mendapat balasan kebaikan yang berlipat ganda dari Allah SWT. Amin.

Penulis menyadari akan kekurangan dalam tesis ini, untuk itu saran dan kritik yang sifatnya membangun sangat penulis harapkan.

Wassalamu’alaikumWr. Wb.

Palembang,      Februari 2010

Peneliti

DAFTAR ISI

         Halaman

Halaman judul ........................................................................................................ i Halaman Pengesahan Pembimbing Tesis ............................................................ ii

Halaman Pengesahan Penguji Tesis ....................................................................iii

Surat pernyataan ..................................................................................................iv

Abstrak (Bahasa Indonesia) ................................................................................. v

Abstract (Bahasa Inggris) .................................................................................... vi

Motto dan Halaman Persembahan ....................................................................  vii

Daftar Riwayat Hidup ......................................................................................... viii

Kata Pengantar .................................................................................................... ix

Daftar Isi ...............................................................................................................xi  

Daftar Tabel ........................................................................................................xvi

Daftar Gambar ...................................................................................................xvii

Lampiran .......................................................................................................... xviii                                                                                                          

BAB I   PENDAHULUAN

1.1  Latar belakang......................................................................................1

1.2  Pembatasan Masalah ..........................................................................5

1.3  Rumusan Masalah ...............................................................................5

1.4  Tujuan Penelitian .................................................................................6

1.5  Manfaat Penelitian .............................................................................. 6

1.5.1. Manfaat Teoritis ........................................................................ 6

1.5.2. Manfaat Praktis ......................................................................... 6

BAB II  TINJAUAN PUSTAKA

            2.1 Kajian Teoritis ..................................................................... ................8

            2.1.1 Kinerja Guru......................................................................................8

                     2.1.1.1. Pengertian Kinerja guru .......................................................8

         2.1.1.2. Kompetensi Guru ................................................................ 8

                                   2.1.1.2.1.  Kompetensi Pedagogik ................................... . 9

                                    2.1.1.2.2. Kompetensi Kepribadian ..... ........................... . 9

                                    2.1.1.2.3. Kompetensi Sosial ...........................................10

                                     2.1.1.2.4. Kompetensi Profesional ................................. 11

            2.1.2. Lingkungan Keluarga ..................... .............................................. 11

                        2.1.2.1. Pengertian Lingkungan Keluarga .................................. 11

                        2.1.2.2. Faktor-Faktor Keluarga .................................. ............... 12

                        2.1.2.3. Fungsi-Fungsi Keluarga.................................................. 16

                        2.1.2.4. Peranan Keluarga Bagi

 Perkembangan Anak.......................................................19

            2.1.3. Prestasi Belajar .............................................................................20

                        2.1.3.1. Pengertian Prestasi Belajar ............................................20

            2.2. Penelitian Terdahulu ........................................................................ 21

            2.3. Kerangka Pikir.................................................................................. 22

            2.4. Perumusan Hipotesis .......................................................................24

BAB III  METODE PENELITIAN

            3.1. Desain Penelitian ..............................................................................25

3.2. Tempat dan Waktu Penelitian ......................................................... 25

       3.2.1. Tempat Penelitian .................................................................. 25

       3.2.2. Waktu Penelitian .................................................................... 25

3.3. Jenis dan Pendekatan Penelitian ....... ............................................ 26

       3.3.1. Jenis Penelitian  .................................................................... 26

       3.3.2. Pendekatan Penelitian  .......................................................... 27

3.4. Populasi, Sampel, dan Sampling  .................................................... 27

       3.4.1. Populasi ..……………............................................. ………….27

       3.4.2.  Sampel   ...................... .......................................................  28

3.5. Teknik Pengumpulan Data  ............................................................. 30

       3.5.1. Dokumentasi  ......................................................................... 30

       3.5.2. Kuesioner............................................................................... 30

3.6. Definisi Operasional Variabel Penelitian  ........................................ 31

       3.6.1. Operasional Variabel  ............................................................ 31

       3.6.2. Variable Prestasi Relajar  …………………………………….... 34

3.7. Instrumen Penelitian  ........................................................ …………35

3.7.1. Penyusunan Instrumen  ................................................................35

            3.7.2. Uji coba Instrumen  ...................................................................... 37

          3.7.2.1. Uji Validitas  ......................................................................37

          3.7.2.2. Uji Reliabilitas  ..................................................................39

3.8. Teknik Analisis  ................................................................. …………39

3.8.1. Deskripsi Data  ..............................................................................39

3.8.2. Uji Persyaratan Analisis  ................................................................39

           3.8.2.1. Uji Normalitas  .................................................................40

3.8.2.2. Uji Linearitas ...................................................................41

3.8.2.3. Uji Multikolinearitas  ....................................................... 41

3.8.3. Uji  Hipotesis ................................................................................. 41

          3.8.3.1. Menentukan Persamaan Regresi

                       Untuk Dua Prediktor ........................................................ 41

3.8.3.2. Menghitung Koefisien Korelasi ...................... ................42

3.8.3.3. Uji F Statistik .................................................................. 42

3.7.3.4. Uji t Statistik ................................................................... 43

3.8.3.5. Sumbangan Prediktor .....................................................43

BAB IV GAMBARAN UMUM OBJEK DAN HASIL  PENELITIAN

            4.1. Objek Pemeriksaan ………………………………………….. ..............45

                    4.1.1. Sejarah Berdirinya Sekolah ……………………….................. 45

                    4.1.2. Visi dan Misi Sekolah ………………………………................ 46

                    4.1.3. Keadaan Lingkungan Sekolah .............................................. 47

                    4.1.4. Fasilitas Sekolah .................................................................. 47

                    4.1.5. Tenaga Pengajar .................................................................  49

                    4.1.6. Jumlah Siswa ....................................................................... 51

            4.2. Karakteristik Responden ..................................................................52

            4.3. Deskripsi Variabel .............................................................................52

                    4.3.1. variabel kinerja Guru (X1) ..................................................... 53

                    4.3.2. Variabel Lingkungan Keluarga (X2)....................................... 54

                    4.3.3. Variabel Kinerja (Y) .............................................................. 55

4.4. Analisis Uji Validitas dan Reliabilitas ............................................... 56

       4.4.1. Uji Validitas ……………………………………………………… 56

       4.4.2. Uji Reliabilitas …………………………………………………… 59

            4.5. Uji Asumsi klasik ……………………………………………………….  60

                   4.5.1. Uji Normalitas …………………………………………………...  60

                   4.5.2. Uji Heteroskedastisitas .......................................................... 63

            4.6. Analisis Statistik  ...............................................................................64

                   4.6.1. Koefisien Korelasi (R)............................................................. 64

                   4.6.2. Koefisien Korelasi Berganda (R)  ........................................ 65

                   4.6.3. Koefisien Regresi linear Berganda ………….......................... 65

            4.7. Pengujian Hipotesis ......................................................................... 66

                   4.7.1. Uji t  ....................................................................................... 66

                   4.7.2. Uji F  ...................................................................................... 67

BAB V PEMBAHASAN

5.1. Pengaruh Kinerja Guru (X1) dan Lingkungan

       Keluarga (X2) Terhadap Prestasi Belajar Siswa(Y) .........................68

5.2. Pengaruh kinerja Guru (X1)

       terhadap Prestasi Belajar Siswa (Y) ................................................ 69

5.3. Pengaruh Lingkungan Keluarga (X2)

       terhadap Prestasi Belajar Siswa (Y)  ................................................72

BAB VI SIMPULAN DAN SARAN

            6.1. Simpulan .......................................................................................... 77

            6.2. Saran ............................................................................................... 78

 

DAFTAR PUSTAKA  ...........................................................................................80

DAFTAR TABEL

                                   

                                                        Halaman

Tabel 3.1         Jadual Kegiatan Penelitian ....………………………................…..34

Tabel 3.2         Populasi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 15

Palembang Tahun Pelajaran 2009/2010………................…........36

Tabel 3.3         Operasional Variabel Kinerja Guru (X1……………................….. 39

Tabel 3.4         Operasional Variabel  Lingkungan Keluarga…………..................40  

Tabel 3.5         Prestasi Belajar Siswa Berdasarkan Nilai Raport (Y) ..................41

Tabel 3.6         Kisi-Kisi kuesioner .......................................................................42

Tabel 4.1         Periode Kepala Sekolah ..............................................................53

Tabel 4.2         Daftar Jumlah Siswa SMA Negeri 15 TP 2009/2010 .................. 58

Tabel 4.3         Nilai Evaluasi Murni     ................................................................. 60

Tabel 4.4         Distribusi Frekuensi Variabel Kinerja Guru (X1) ......................... 63

Tabel 4.5         Distribusi Frekuensi Variabel

Lingkungan Keluarga (X2) .......................................................... 64

Tabel 4.6         Distribusi Frekuensi Variabel

Prestasi Belajar Siswa (Y) .......................................................... 65

Tabel 4.7         Hasil Uji Validitas Kinerja Guru (X1) ........................................... 67

Tabel 4.8         Hasil Uji Validitas Lingkungan Keluarga (X2) ............................. 68

Tabel 4.9         Hasil Uji Validitas Prestasi Belajar (Y)  ....................................... 69

Tabel 4.10       Hasil Uji Reliabilitas Instrumen ................................................... 70

Tabel 4.11       Model summary .......................................................................... 74

Tabel 4.12       Coefficients............................................................................... 76

Tabel 4.13      Annova ........................................................................................ 77

DAFTAR GAMBAR

                                                                                                                   Halaman

Gambar 2.1     Kerangka Pikir ............................................................................ 32

Gambar 4.1     Struktur Organisasi SMA Negeri 15 Palembang ........................ 57

Gambar 4.2     Histogram Variabel Prestasi Belajar (Y) ..................................... 71

Gambar 4.3     Grafik P-P Plot ............................................................................ 72

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1      Kuesioner

Lampiran 2      Uji Validitas

Lampiran 3      Uji Reliabilitas

Lampiran 4      Formulir Perbaikan Tesis

BAB I

PENDAHULUAN

1.1.            Latar Belakang

Perkembangan zaman yang semakin modern terutama pada era globalisasi seperti sekarang ini menuntut adanya sumber daya manusia yang berkualitas tinggi. Peningkatan kualitas sumber daya manusia merupakan prasyarat mutlak untuk mencapai tujuan pembangunan.  Salah satu wahana untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia tersebut adalah melalui pendidikan.

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (UU no. 20 tentang Sisdiknas Bab I Pasal 1).

Pendidikan nasional adalah pendidikan yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang berakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan nasional Indonesia dan tanggap terhadap tuntutan perubahan zaman (UU no. 20 tentang Sisdiknas Bab I Pasal 2).

Fungsi dan tujuan Pendidikan Nasional sebagaimana yang tercantum dalam UU no.20 tentang sistem pendidikan nasional sebagai berikut:

Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermanfaat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warganegara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Pendidik atau guru merupakan tenaga profesional yang bertugas merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan dan pelatihan, serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat, terutama bagi pendidik pada perguruan tinggi (Djamarah, 1994).

Prestasi belajar siswa adalah Hasil yang didapat oleh siswa melalui kegiatan penilaian atau pengukuran prestasi belajar berupa skala nilai yang berupa huruf, kata atau symbol (Kamus Besar Bahasa Indonesia, Depdiknas: 2008). Pengukuran belajar siswa dapat dilakukan secara berkala atau secara periodik sesuai dengan ketentuan dan atau kalender akademik.

Prestasi belajar yang dicapai oleh siswa dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor, diantaranya adalah  faktor lingkungan.  Dalam penelitian ini kondisi lingkungan keluarga menjadi perhatian karena faktor ini sangat dekat dengan kehidupan sehari-hari siswa yang sangat berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.

Tinggi rendahnya prestasi belajar siswa yang menunjukkan tingkat keberhasilan belajarnya, dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor, baik dari dalam maupun dari luar diri siswa. M. Ngalim Purwanto, MP (2004:102) berpendapat sebagai berikut :

1. Faktor yang ada pada diri organisme itu sendiri, disebut faktor individual

2. Faktor yang ada di luar individu, yang disebut faktor sosial.

Yang termasuk ke dalam faktor individual adalah faktor kematangan /pertumbuhan, kecerdasan, latihan, motivasi dan faktor pribadi. Sedang yang

termasuk faktor sosial adalah faktor keluarga / keadaan rumah tangga, guru

dan cara mengajarnya, alat-alat yang digunakan dalam belajar mengajar, lingkungan dan kesempatan yang tersedia, dan motivasi sosial.

            Menurut Mustaqim dan Abdul Wahab (1991), sekolah sebagai miniatur masyarakat menampung bermacam-macam siswa dengan latar belakang kepribadian yang berbeda. Mereka heterogen sebab diantara mereka ada yang miskin, ada yang kaya, bodoh dan pintar, yang suka patuh dan suka menentang, juga di dalamnya terdapat anak-anak dari kondisi keluarga yang berbeda. Inilah yang dimaksud dengan perbedaan individual di antara mereka. Sesuai dengan asas perbedaan individual tersebut, maka ada pula di antara mereka sejumlah siswa yang dapat dikategorikan sebagai siswa yang bermasalah.

            Seorang siswa dikategorikan sebagai anak yang bermasalah apabila ia menunjukkan gejala-gejala penyimpangan dari perilaku yang lazim dilakukan oleh anak-anak pada umumnya.

            Penyimpangan prilaku ada yang sederhana, ada juga yang ekstrim. Penyimpangan prilaku yang sederhana misalnya: mengantuk, suka menyendiri, kadang terlambat dating, sedangkan ekstrim misalnya sering membolos, memeras teman-temannya, ataupun tidak sopan kepada orang lain, juga kepada gurunya.

            Bentuk-bentuk masalah yang dihadirkan siswa dapat dibagi menjadi dua sifat, regresif dan agresif. Bentuk-bentuk masalah yang bersifat regresif antara lain:Suka menyendiri, pemalu, penakut, mengantuk, tak mau masuk sekolah. Sedangkan yang bersifat agresif antara lain ialah: berbohong, membuat onar, memeras teman-temanya, beringas, dan perilaku-perilaku lain yang bisa menarik perhatian orang lain.

Beberapa permasalahan yang ditemukan pada siswa  kelas XI IPS Sekolah Menengah Atas Negeri I5 Palembang antara lain masih banyak diantara para siswa tersebut yang memperoleh nilai ulangan harian tiap-tiap mata pelajaran masih di bawah nilai ketuntasan minimal (KKM), melalaikan tugas yang diberikan guru, baik tugas individu maupun tugas kelompok setiap mata pelajaran, tidak masuk sekolah tanpa keterangan, tidak memiliki buku pelajaran/kelengkapan belajar, melanggar tata tertib sekolah, misalnya tidak memakai seragam sekolah sesuai peraturan sekolah, membuat keributan di kelas, keluar/tidak masuk  kelas pada saat pelajaran sedang berlangsung baik dengan alasan yang berkaitan dengan kegiatan ekstra kurikukler maupun dengan alasan lainnya yang tidak jelas.

Semua permasalahan tersebut dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa yang  bersangkutan. Disamping itu juga hal tersebut mengindikasikan ada permasalahan baik pada proses kegiatan belajar mengajar maupun pada  lingkungan keluarga  siswa yang bersangkutan yang pada akhirnya akan mempengaruhi prestasi belajar siswa itu sendiri, yakni menurunnya prestasi belajar, khususnya pada siswa kelas XI program Ilmu Pengetahuan sosial Sekolah Menengah Atas Negeri 15 Palembang.

Mengingat prestasi belajar siswa dipengaruhi oleh berbagai faktor, maka penulis akan mengkaji pengaruh kinerja guru dan lingkungan terhadap prestasi belajar siswa SMA Negeri 15 Palembang.

1.2. Pembatasan masalah

Untuk menghindari meluasnya pembahasan, penulis menetapkan batasan-batasan masalah dalam perumusan masalah, yakni menganalisa indikator-indikator yang terdapat pada variabel :kinerja guru, lingkungan keluarga dan prestasi belajar siswa  di SMA Negeri 15 Palembang.

1.3.            Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah diungkapkan maka dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut:

1. Bagaimanakah pengaruh kinerja guru, dan lingkungan keluarga secara bersama terhadap prestasi belajar siswa SMA Negeri 15 Palembang?
2. Bagaimanakah pengaruh kinerja guru terhadap prestasi belajar siswa SMA Negeri 15 Palembang?
3. Bagaimanakah pengaruh lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar siswa?

1.4.            Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah diatas maka tujuan dari penelitian ini adalah :

1. Untuk mengetahui pengaruh kinerja guru, dan lingkungan keluarga secara bersama terhadap prestasi belajar siswa di Sekolah Menengah Atas Negeri 15 Palembang.
2. Untuk mengetahui pengaruh kinerja guru terhadap prestasi belajar siswa di SMA Negeri 15 Palembang.
3. Untuk mengetahui pengaruh lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar siswa di SMA Negeri 15 Palembang.

1.5.  Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapakan oleh peneliti dari pelaksanaan penelitian ini adalah sebagai berikut:

1.5.1.      Manfaat teoritis

Dapat dijadikan sebagai referensi dan masukan serta memberikan informasii kepada peneliti lain untuk menidak lanjuti atau mengembangkannya pada penelitian sejenis berikutnya.

1.5.2. Manfaat Praktis

a. Bagi Dunia Pendidikan

Memberikan sumbangan pemikiran terhadap dunia pendidikan terutama mengenai korelasi antara kinerja guru dan lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar siswa, dalam hal ini di Sekolah Menengah Atas Negeri 15 Palembang.

b. Bagi Sekolah

Memberikan sumbangan pemikiran dan informasi untuk melakukan upaya peningkatan prestasi belajar siswa dan kinerja Guru SMA Negeri 15 Palembang.

c. Bagi Penulis

Memberikan kesempatan kepada penulis dalam rangka aplikasi ilmu pendidikan dengan faktor yang mempengaruhinya, dalam hal ini yang berkaitan dengan  kinerja guru dan lingkungan keluarga terhadap prestasi siswa.

d. Bagi orang tua

Dapat menambah kesadaran untuk lebih memberikan perhatian dan bimbingan yang lebih maksimal  terhadap pendidikan anak.

e. Bagi Siswa

Dapat menumbuhkan kesadaran untuk meningkatkan upaya belajar sehingga dapat mencapai prestasi belajar yang optimal.

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

2.1. Kajian Teoritis

2.1.1. Kinerja Guru

2.1.1.1. Pengertian Kinerja guru

Dalam kamus besar Bahasa Indonesia, kinerja diartikan sebagai sesuatu yang ingin dicapai, prestasi yang diperlihatkan dan kemampuan seseorang.

Suryadi Prawiro Sentono (1999:2) mendefinisikan kinerja sebagai hasil kerja yang dapat dicapai oleh seseorang atau sekelompok orang dalam suatu organisasi dalam rangka upaya mencapai tujuan secara legal.

Kinerja guru adalah kemampuan guru untuk menunjukkan berbagai kecakapan dan kompetensi yang dimilikinya. Esensi dari kinerja guru tidak lain merupakan kemampuan guru dalam menunjukkan kecakapan atau kompetensi yang dimilikinya dalam dunia kerja yang sebenanya. Dunia kerja guru yang sebenarnya adalah membelajarkan siswa dalam kegiatan pembelajaran di kelas  ( Depdiknas 2004: 11).

2.1.1.2. Kompetensi Guru

Menurut Undang Undang Republik Indonesia nomor 14 tahun 2005 pasal 10 ayat 1 menyatakan bahwa: Kompetensi guru sebagaimana dimaksud dalam Pasal10 meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi. Penjelasan tentang kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional dapat dilihat dalam peraturan pemerintah republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang guru sebagai berikut:

2.1.1.2.1.      Kompetensi Pedagogik

Kompetensi pedagogik sebagaimana dimaksud dalam peraturan pemerintah Republik Indonesia nomor 74 tahun 2008 tentang guru, bab II pasal 3 ayat (4) merupakan kemampuan guru dalam pengelolaan pembelajaran peserta didik yang sekurang-kurangnya meliputi:

a. pemahaman wawasan atau landasan kependidikan

b. pemahaman terhadap peserta didik

c. pengembangan kurikulum atau silabus

d. perancangan pembelajaran

e. pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dan dialogis

f. pemanfaatan teknologi pembelajaran

g. evaluasi hasil belajar

h. pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang 

    dimilikinya.

2.1.1.2.2. Kompetensi Kepribadian

Kompetensi Kepribadian sebagaimana dimaksud dalam Peraturan  Pemerintah Republik  Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 Tentang Guru
 Bab II Pasal 3 ayat (5) sekurang-kurangnya  mencakup kepribadian yang:
a. beriman dan bertakwa;

b. berakhlak mulia;

c. arif dan bijaksana;

d. demokratis;
e. mantap;

f. berwibawa;

g. stabil;

h. dewasa;

i. jujur;

j. sportif;
k. menjadi teladan bagi peserta didik dan masyarakat;
l. secara obyektif mengevaluasi kinerja sendiri
m. mengembangkan diri secara mandiri dan berkelanjutan.

2.1.1.2.2.      Kompetensi Sosial

Kompetensi sosial sebagaimana dimaksud dalam Peraturan  Pemerintah Republik  Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 Tentang Guru
 Bab II Pasal 3 ayat (6) merupakan kemampuan guru sebagai bagian dari masyarakat yang sekurang-kurangnya meliputi kompetensi untuk:

a. berkomunikasi lisan, tulis, dan/atau isyarat secara santun

b. menggunakan teknologi komunikasi dan informasi secara fungsional

c. bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga  

    kependidikan, pimpinan satuan pendidikan, orang tua atau wali peserta didik;

d. bergaul secara santun dengan masyarakat sekitar dengan mengindahkan  

    norma serta sistem nilai yang berlaku

e. menerapkan prinsip persaudaraan sejati dan semangat kebersamaan.

2.1.1.2.4. Kompetensi Profesional

Kompetensi profesional sebagaimana dimaksud dalam peraturan pemerintah Republik Indonesia nomor 74 tahun 2008 tentang guru bab II pasal 3 ayat (7) merupakan kemampuan guru dalam menguasai pengetahuan bidang ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni dan budaya yang diampunya yang sekurang-kurangnya meliputi penguasaan:

a. materi pelajaran secara luas dan mendalam sesuai dengan standar isi program satuan pendidikan, mata pelajaran, dan/atau kelompok mata pelajaran yang akan diampu.

b.  konsep dan metode disiplin keilmuan, teknologi, atau seni yang relevan, yang secara konseptual menaungi atau koheren dengan program satuan pendidikan, mata pelajaran, dan atau kelompok mata pelajaran yang akan diampu.

2.1.2. Lingkungan Keluarga

2.1.2.1. Pengertian Lingkungan Keluarga

Keluarga sebagai lingkungan belajar pertama sebelum lingkungan sekolah dan masyarakat, Ngalim Purwanto (2004:141) menyatakan “lingkungan pendidikan yang ada dapat digolongkan menjadi tiga yaitu:

1. Lingkungan Keluarga, yang disebut juga lingkungan pertama.

2. Lingkungan Sekolah, yang disebut juga lingkungan kedua.

3. Lingkungan Masyarakat, yang disebut juga lingkungan ketiga”.

Berdasarkan pendapat diatas dapat diketahui bahwa anak menerima pendidikan pertama kali dalam lingkungan keluarga kemudian dilanjutkan dalam lingkungan sekolah dan masyarakat. Dengan kata lain tanggung jawab pendidikan anak terletak pada kerjasama antara keluarga, sekolah dan masyarakat.

Keluarga sebagai lingkungan belajar pertama mempunyai peranan dan pengaruh yang besar dalam menuntun perkembangan anak untuk menjadi manusia dewasa. Untuk mengadakan pembahasan lebih lanjut tentang peranan keluarga dalam mempengaruhi proses belajar, maka perlu dikaji pengertian lingkungan keluarga.

Imam Supardi (2003:2) menyatakan “lingkungan adalah jumlah semua benda hidup dan mati serta seluruh kondisi yang ada di dalam ruang yang kita

tempati”. Menurut Abu Ahmadi (1991:167) menyebutkan “keluarga adalah kelompok sosial kecil yang umumnya terdiri atas ayah, ibu dan anak yang mempunyai hubungan sosial relatif tetap dan didasarkan atas ikatan darah, perkawinaan dan atau adopsi”.

Jadi, lingkungan keluarga adalah jumlah semua benda hidup dan mati serta seluruh kondisi yang ada di dalam kelompok sosial kecil tersebut, yang terdiri atas ayah, ibu, dan anak yang mempunyai hubungan sosial karena adanya ikatan darah, perkawinan dan atau adopsi.

2.1.2.2 Faktor-faktor Keluarga

Slameto (2003:60) menyatakan “anak akan menerima pengaruh dari keluarga berupa: Cara orang tua mendidik anak, relasi antara anggota keluarga, suasana rumah tangga dan keadaan ekonomi keluarga”. Faktor-faktor tersebut apabila dapat dijalankan sesuai dengan fungsi dan peranannya masing-masing dengan baik, kemungkinan dapat menciptakan situasi dan kondisi yang dapat mendorong anak untuk lebih giat belajar.

Menurut Slameto (2003: 61) Orang tua yang kurang / tidak memperhatikan pendidikan anaknya, misalnya mereka acuh tak acuh terhadap belajar anaknya, tidak memperhatikan sama sekali kepentingan-kepentingan dan

kebutuhan-kebutuhan anak dalam belajar, tidak mengatur waktu belajarnya, tidak menyediakan / melengkapi alat belajarnya, tidak memperhatikan apakah anak belajar atau tidak, tidak mau tahu bagaimanakah kemajuan belajar anaknya, kesulitan-kesulitan yang dialami dalam belajar dan lain-lain, dapat menyebabkan anak tidak / kurang berhasil dalam belajarnya.

Orang tua harus berperan aktif dalam mendukung keberhasilan siswa, orang tua disamping menyediakan alat-alat yang dibutuhkan anak untuk belajar yang lebih penting bagaimana memberikan bimbingan, pengarahan agar anak lebih bersemangat untuk berprestasi.

Berdasarkan pendapat para ahli tentang faktor-faktor keluarga yang berpengaruh terhadap belajar anak diatas, yang akan menjadi indikator dalam penelitian ini adalah cara orang tua dalam mendidik anak, relasi antara anggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga dan fasilitas belajar. Untuk lebih jelasnya akan diuraikan sebagai berikut:

1) Cara orang tua dalam mendidik anak

Cara orang tua dalam mendidik anak kemungkinan akan berpengaruh terhadap belajar anak. Hal ini berkaitan dengan peran orang tua dalam memikul tugas dan tanggung jawab sebagai pendidik, guru dan pemimpin bagi anak-anaknya. Peran dan tugas orang tua salah satunya dapat dilihat dari bagaimana orang tua tersebut dalam mendidik anaknya, kebiasaan- kebiasaan baik yang ditanamkan agar mendorong semangat anak untuk belajar.

2) Relasi antara anggota keluarga

Relasi antara anggota keluarga yang terpenting adalah relasi antara anak dengan seluruh anggota keluarga terutama orang tua dengan anaknya atau anak dengan anggota keluarga yang lain. Wujud relasi itu bisa berupa cara hubungan penuh kasih sayang, pengertian, dan perhatian ataukah diliputi oleh rasa kebencian, sikap terlalu keras, ataukah sikap acuh tak acuh. Dan relasi antara anggota keluarga ini erat hubungannya dengan bagaimana orang tua dalam mendidik anaknya.

3) Suasana rumah

Agar rumah menjadi tempat belajar yang baik maka perlu diciptakan suasana rumah yang tenang dan tentram. Suasana tersebut dapat tercipta apabila dalam keluarga tercipta hubungan yang harmonis antar orang tua dengan anak atau anak dengan anggota keluarga yang lain. Selain itu keadaan rumah juga perlu ditata dengan rapi dan bersih sehingga dapat menimbulkan rasa nyaman dan sejuk yang memungkinkan anak lebih suka tinggal di rumah untuk belajar. Dengan demikian suasana rumah yang tenang dan tentram dapat membantu konsentrasi anak belajar di rumah. Harapan dan tujuan anak untuk meraih prestasi belajar yang maksimal di sekolah kemungkinan juga akan terbantu.

4) Keadaan ekonomi keluarga

Keadaan ekonomi keluarga erat hubungannya dengan belajar anak. Anak yang sedang belajar selain harus terpenuhi kebutuhan pokoknya, misal makanan, perlindungan, kesehatan dan lain-lain, juga membutuhkan fasilitas belajar seperti alat-alat tulis, ruang belajar serta sarana pelengkap belajar yang lain. Fasilitas tersebut dapat terpenuhi jika keluarga mempunyai penghasilan yang cukup. Dan kondisi yang demikian kemungkinan dapat memotivasi anak untuk maju.

5) Fasilitas Belajar

Semua aktifitas atau kegiatan apapun selalu membutuhkan tempat atau ruang. Demikian juga dalam belajar, siswa juga memerlukan adanya tempat belajar. Agar memperoleh hasil belajar yang baik siswa membutuhkan tempat belajar yang baik. Tempat belajar yang baik hendaknya terletak di tempat yang tenang dan terbebas dari hal-hal yang dapat mengganggu. Agar terwujud tempat yang kondusif untuk belajar siswa, hendaknya mengusahakan ruang belajar yang mendukung untuk belajar. Dengan tempat belajar yang baik maka setiap siswa memasuki tempat belajar akan tumbuh niatnya untuk belajar.

Penerangan di tempat belajar harus cukup agar mata tidak cepat lelah dan tidak merusak kesehatan mata. Penerangan yang terbaik sebenarnya adalah penerangan dari sinar matahari. Pada umumnya siswa lebih banyak menggunakan waktu untuk belajarnya di malam hari. Agar kesehatan mata tidak terganggu maka sangat perlu diperhatikan penerangan dari lampu yang digunakan saat belajar. Penerangan terbaik untuk membaca di waktu malam adalah penerangan tak langsung, karena cahaya yang dihasilkan memantul dan tersebar ke semua arah sehingga sifat cahaya merata dan tidak menimbulkan bayangan.

Sirkulasi udara dalam ruang belajar sangat penting bagi kesehatan saat belajar. pertukaran udara yang baik dalam kamar merupakan  suatu syarat yang harus diperhatikan siswa untuk menciptakan tempat belajar yang baik.Tempat belajar hendaknya mempunyai peredaran udara yang lancar.

Alat untuk belajar yang lengkap dan cukup memadai untuk belajar akan mendorong siswa belajar dengan baik, sehingga mendukung pula pencapaian prestasi. Peralatan yang diperlukan dalam belajar antara lain buku, alat-alat tulis, alat lain yang diperlukan dalam belajar, buku pegangan maupun buku-buku acuan yang mendukung.

2.1.2.3. Fungsi-fungsi Keluarga

Menurut Khairuddin (1990:58) fungsi keluarga secara garis besar dibagi menjadi dua, yaitu :

1. Fungsi-fungsi pokok, yakni fungsi yang tidak dapat diubah atau digantikan oleh

    orang lain. Fungsi ini meliputi:

    a) Fungsi Biologis

Keluarga terjadi karena adanya ikatan darah atau atas dasar perkawinan. Keluarga yang dibangun atas dasar perkawinan menjadikan suami isteri sebagai dasar untuk melanjutkan keturunan yang berarti melahirkan anggota-anggota baru.

b) Fungsi Afeksi

Dalam keluarga terjadi hubungan sosial yang penuh dengan kemesraan dengan kemesraan antar anggotanya. Hal ini dapat terlihat dari cara orang tua dalam memelihara dan mendidik anak-anaknya dengan rasa penuh kasih sayang. Dan hal ini menjadikan anak selalu menggantungkan diri dan mencurahkan isi hati sepenuhnya kepada orang tua.

c) Fungsi Sosial

Keluarga merupakan kelompok sosial pertama dalam kehidupan manusia, oleh sebab itu disamping tugasnya mengantarkan perkembangan individu tersebut menjadi anggota masyarakat yang baik. Anggota masyarakat yang baik yaitu apabila individu tersebut dapat menyatakan dirinya sebagai manusia atau kelompok lain dalam lingkungannya. Hal tersebut akan sangat banyak dipengaruhi oleh kualitas pengalaman dan pendidikan yang diterimanya.

2. Fungsi-fungsi lain, yakni fungsi yang relatif lebih mudah diubah atau  

    mengalami perubahan. Fungsi ini meliputi:

a) Fungsi Ekonomi

Keluarga juga berfungsi sebagai unit ekonomi, terutama dalam hal pemenuhan kebutuhan pangan, sandang dan kebutuhan material lainnya. Keadaan ekonomi keluarga yang baik juga turut mendukung dan berperan dalam perkembangan anak, sebab dengan kondisi tersebut anak akan berada dalam keadaan material yang lebih luas sehingga banyak mendapat kesempatan untuk mengembangkan

berbagai kecakapan yang dimilikinya. Dengan demikian kondisi ekonomi keluarga yang baik akan membantu anak dalam mencapai prestasi yang maksimal dalam belajarnya.

b) Fungsi Perlindungan

Keluarga selain sebagai unit masyarakat kecil yang berfungsi melanjutkan keturunan, secara universal juga sebagai penanggung jawab dalam perlindungan, pemeliharaan dan pengasuhan terhadap anak-anaknya.

c) Fungsi Pendidikan

Orang tua secara kodrati atau alami mempunyai peranan sebagai pendidik bagi anak-anaknya sejak anak tersebut dalam kandungan. Selain pendidikan kepribadian orang tua juga memberikan kecakapankecakapan lain terhadap anak-anaknya sebagai bekal untuk mengikuti pendidikan berikutnya.

d) Fungsi Rekreasi

Keluarga selain sebagai lembaga pendidikan informal juga merupakan tempat rekreasi. Keluarga sebagai tempat rekreasi perlu ditata agar dapat menciptakan suasana yang menyenangkan. Misalnya situasi rumah dibuat bersih, rapi, tenang dan sejuk yang menimbulkan rasa segar sehingga dapat menghilangkan rasa capek dan kepenatan dari kesibukan sehari-hari. Situasi rumah yang demikian itu juga dapat digunakan untuk belajar, menyusun dan menata kembali program kegiatan selanjutnya sehingga dapat berjalan lancar. Dan konsentrasi belajar anak juga turut terbantu sehingga memudahkan mereka dalam mencapai prestasi belajar yang maksimal.

e) Fungsi Agama

Keluarga yang menyadari arti penting dan manfaat agama bagi perkembangan jiwa anak dan kehidupan manusia pada umumnya akan berperan dalam meletakkan dasar-dasar pengenalan agama. Hal ini sangat penting untuk pembinaan perkembangan mental anak selanjutnya dalam memasuki kehidupan bermasyarakat. Pengenalan ini dapat dimulai dari orang tua mengajak anak ke tempat ibadah.

2.1.2.4 Peranan Keluarga bagi Perkembangan Anak

Keluarga merupakan wadah dimana sifat-sifat kepribadian anak terbentuk pertama kali, dalam keluarga pula anak pertama kali mengenal nilai dan norma dalam hidupnya. Keluarga juga merupakan lembaga pendidikan tertua yang bersifat informal dan kodrati. Sebagaimana diungkapkan oleh Abu Ahmadi dan Nur Uhbiyati (1991:97) tentang pendidikan informal yaitu sebagai berikut. Pendidikan informal yaitu pendidikan yang diperoleh seseorang dari pengalaman sehari-hari dengan sadar atau tidak sadar sepanjang hayat. Pendidikan ini dapat berlangsung dalam keluarga, dalam pergaulan sehari-hari maupun dalam pekerjaan, masyarakat, organisasi.

Keluarga disebut sebagai lembaga pendidikan informal karena pendidikan keluarga tidak memiliki rencana dan program yang resmi seperti lembaga pendidikan lainnya. Sedangkan pendidikan keluarga bersifat kodrati maksudnya bahwa antara orang tua sebagai pendidik dan anak sebagai peserta didik mempunyai ikatan darah secara kodrati atau alami. Dengan demikian pendidikan keluarga adalah pendidikan tradisi yang diterima manusia semenjak manusia itu dilahirkan. Semenjak kecil anak dipelihara dan dibesarkan dalam keluarga. Segala sesuatu yang ada dalam keluarga yang diterima anak sebagai pendidikan, akan turut berpengaruh dan menentukan dalam corak perkembangan anak selanjutnya. Oleh karena itu keluarga mempunyai tugas khusus untuk meletakkan dasar-dasar perkembangan anak, terutama untuk perkembangan pribadi yang mantap.

Dari penjelasan diatas jelas sudah, bahwa lingkungan keluarga sangat besar peranannya di dalam menentukan dan meningkatkan prestasi belajar siswa. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa indikatori-ndikator lingkungan keluarga meliputi:

a. Cara orang tua dalam mendidik anak

b. Relasi antara anggota keluarga

c. Suasana rumah

d. Keadaan ekonomi keluarga

e. Fasilitas belajar

2.1.3. Prestasi Belajar

2.1.3.1. Pengertian Prestasi Belajar

Pengertian prestasi belajar sebagaimana yang tercantum dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (Depdiknas: 2008) adalah: penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru.

Menurut Tulus Tu’u (2004:75) menyatakan “prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan atau ketrampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru”.

Prestasi merupakan hasil yang dicapai seseorang ketika mengerjakan tugas atau kegiatan tertentu. Prestasi akademik adalah hasil belajar yang diperoleh dari kegiatan pembelajaran di sekolah atau di perguruan tinggi yang bersifat kognitif dan biasanya ditentukan melalui pengukuran dan penilaian. Sementara prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru.

2.2.      Penelitian Terdahulu